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內容簡介: 蘇俄在中國最早看好的是吳佩孚而不是孫中山，史達林在中國最早看好的是蔣介石而不是毛澤東。
中國革命者從日本譯來了《共產黨宣言》，日本卻在中國炮制了法西斯主義。

我們曾經是奴隸，否則不會有既往中華民族的百年沉淪，
我們也擁有英雄，否則不會有當前中華民族的卓越復興，
昔日的苦難，成就今天的輝煌，
打開這一部書，迎來從苦難到輝煌的喜悅。

本書是中共高層智囊金一南少將歷時十五年傾注心智的力作，在國際大背景下，解讀國共兩黨糾結的歷史，細數曾經叱吒風雲的名將。歷史無法百分之百的還原，但後人終將走出重重迷霧，見到更多還原後的歷史真實。

1.本書為第一本在國際大背景下，以戰略思維、散文寫作手法，細數國共風雲人物，解讀國共兩黨糾結的歷史。

2.本書自上市以來銷售超過50萬冊，中央電視台連續八週訪談介紹，為2010年度話題作品。

作者金一南將軍為中共高層智囊，曾任中國國防大學戰略所所長，同時也是中央黨校、北京大學等院校兼職教授。另為學習時報專欄作家，中央廣播電台「一南軍事論壇博客來書店」主持人。

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  作者： 金一南    新功能介紹
• 出版社：秋水堂    新功能介紹
• 出版日期：2011/03/23
• 語言：繁體中文

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內容來自YAHOO新聞

教部啟動教育實驗方案 翻轉偏鄉

教育部林次長騰蛟於（十九）日參加媒體在臺北文創六樓多功能廳舉辦偏鄉教育行動論壇，一同為偏鄉教育尋找更多的發展機會，偏鄉教育的翻轉管理與創新發展應以「打破固有觀念鬆綁限制、推動實驗教育創新課程、運用數位科技翻轉學習、城鄉共學互動分享體驗、引入外部資源活絡教學、累積經驗擴大成果效益」等六大原則出發，為偏鄉教育注入新的活水。

林次長表示:教育部嘗試以不同角度規劃偏鄉教育發展，給予偏鄉學校積極關注和適足的資源，讓其成為創新最具潛力的地方，正所謂，創新往往來自邊陲，因為邊陲不受主流社會束縛，反而有更多發展機會。基於此，教育部已在「實驗教育、教育創新」、「數位融入、虛實共學」、「資源媒合、社群互聯」與「看見改變、典範分享」等多元思維的架構下，審視偏鄉教育議題發展的可能舉措，期望翻轉偏鄉教育，提升學生學習成效。

林次長進一步指出，為使偏鄉教育能發揮成效，教育部業積極推動偏鄉學校辦理創新教育實驗，以期留住偏鄉孩子，讓教育更貼近在地生活，已規劃及辦理十二項教育實驗方案，包含學校型態實驗教育、試辦混齡教學、夏日樂學試辦計畫、特色遊學、城鄉共學、規劃偏鄉國民中小學學習體驗之旅、數學奠基活動計畫、國民中學英語及數學分組教學、大學協助偏鄉地區國民中小學發展課程與教學、整合民間活力提升師資質量、整合民間資源推動翻轉教室、紀錄翻轉教學有成之教學歷程等。

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/教部啟動教育實驗方案-翻轉偏鄉-160000236.html

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